（1）打造数智化课程全链条建设：依托智慧平台实现“课程资源数字化 → 数智化教材建设 → 教学手段信息化 → AI辅助分析评价”，使知识能够快速更新、实时连接生产案例、前沿研究，辅助学生自学、师生交流。特别是能够根据学生数据建立学习肖像，及时发现教学问题并进行教学反馈，因材施教开展个性化教学和评价。

  （2）教学理念重塑：基于OBE（Outcome-based education）理念进行教学设计与考核评价，将OBE理念有效融入教案、课件设计、课堂活动、课后任务中，突出以学生发展为中心的教学理念。

（3）提出O-KETP教学模式：O即Objective，教学目标；K即Knowledge，理论知识；E即Extension，扩展延伸；P即Participation，参与式学习；T即Thinking，创新思维。O-KEPT教学模式即是制定具体明确、高阶量化、可评价的教学目标，在教学目标引导下，开展“以学生为中心”的参与式教学，以综合性评价为指导，促进学生实现“理论学习、知识拓展、参与实践、创新思维”的目标。

（4）形成“新农科”背景的生物学基础课程“四维”建设范式：即通过内容体系建设、教学环节设计、考评体系建设、教师发展完善四个维度共同推动课程建设，促进课程、教学、师资协同发展，实现教学育人水平的综合提升，为生物学基础课程乃至相关专业课程提供参考范式。

（5）通过“双轮驱动”激活教师主观能动性：即通过分解课程建设点，如思政案例建设、教学目标优化、微课建设、网课平台建设、教学活动探索、评价方案建设等持续孵育教改项目，推动教师申报，即“项目驱动”。以项目为依托促进完善课程建设，从而推动教师教学技能提升和教师职业发展，即“职业发展驱动”，两相契合，形成课程建设和革新的持续动力。