为解决以上问题，教学团队开展了生物学专业基础课程——《生物化学》系列智慧课程建设，解决问题的方法覆盖以下八个模块：

（1）全面加强课程思政建设：组织团队教师集体备课，紧密围绕“新农科”背景，建设与课程内容密切相关的思政案例库，筛选典型案例，开展课程思政教学实践，形成一批可供推广的典型课程思政教学实践案例。

（2）全面优化教学设计：梳理课程内容，拆分和整合知识点，采用BOPPPS模式，通过优化导入、教学目标、前测、参与式教学、后测、总结等环节入手，对每个知识点进行教学设计，并配套美化PPT课件，提升课堂教学效果。

（3）建设网络教学平台和资源库：利用互联网和信息技术建设网络教学平台和资源库，包括建设和完善MOOC资源、优慕课平台、试题库、作业库、案例库、论坛话题库等，构建“线上+线下”“课堂+课后”的混合式教学体系，全面落实“以学生为中心”的教学理念和教学模式。

（4）推进实验体系改革：紧密围绕“新农科”背景下我校专业特色，优化实验内容，依托实验教学示范中心，通过建设虚拟仿真实验、实验微视频等，构建实验课程“线上+线下”混合教学体系，并积极开展创新实验探索，形成一套特色鲜明的实验教学模式。

（5）全面开展O-KEPT教学模式：基于混合式教学模式，融入问题启发、案例引导、实践反思等OBE教育理念，利用智慧教室、实验实习基地等平台，开展项目式、专题式、讨论式、问题反思式、名师讲座式等研究性教学，形成一批典型的创新教学实践案例，产生一批创新教学成果。利用研究性教学成果，积极引导大学生参加学科专业竞赛、创新创业训练计划和创新创业大赛等，实现理论实践相结合。模式如下图：

（6）优化教学考核评价体系：健全过程性评价体系，优化各教学环节成绩，突出研究性教学和应用分析评价占比，引入结构化反思评测，引导学生创新思维能力培养，形成一套较为完善的综合评价体系。

（7）加强教材建设：重构课程知识体系，融入最新研究成果，结合网络课程资源，在传统教材基础上，建设纸数融合、农科特色的网络教材、数字教材。

（8）完善教师成长体系：采用政策激励和经费保障措施，通过集体备课、结对说课、教学演练等方式，促进教师发展，尤其通过“七个一”方案助力青年教师成长。

总之，新农科背景下生物学专业基础课程建设范式流程、内容及目标如图：